Analisis
Kesalahan dalam menerapkan konsep Af’alul Khamsah dalam Kalimat
Makalah Mata Kuliah Akon dan
Akes
Dosen Pengampu : Prof. DR. Yumna Rasyid, M.Pd
Oleh :
Muhammad Sonang Siregar
2715116196
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA ARAB
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami
panjatkan ke-Hadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya, sehingga penyusunan makalah Analisis Kesalahan ini dapat kami
selesaikan.
Makalah ini kami
susun sebagai tugas dari mata kuliah Analisis Kontrastif dan Analisis
Kesalahan dengan judul Kesalahan Mahasiswa dalam menerapkan Konsep Af’alul
Khamsah dalam kalimat (Analisis Kesalahan Kajian Sintaksis).
Terima kasih kami
sampaikan kepada Ibu Prof. DR. Yumna Rasyid, M.Pd., selaku dosen mata kuliah Analisis Kontrastif
dan Analisis Kesalahan yang telah membimbing dan memberikan kuliah demi
terselesainya tugas makalah ini.
Demikianlah tugas
makalah ini kami susun, semoga makalah ini dapat memenuhi tugas mata kuliah Analisis Kontrastif
dan Analisis Kesalahan. Dan semoga bermanfaat bagi kita semua,
khususnya bagi mahasiswa jurusan Bahasa dan Sastra Arab Universitas Negeri
Jakarta yang mengikuti perkuliahan Analisis Kontrastif dan Analisis Kesalahan.
Jakarta, 1 Juni 2014
Penulis
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi yang ampuh untuk mengadakan
hubungan dan kerja sama. Hampir seluruh aktivitas kegiatan manusia berhubungan
dengan bahasa, manusia dapat mengekspresikan pikiran dan perasaannya. Peranan
bahasa sebagai alat interaksi sosial sangat besar. Hal ini disebabkan tidak ada
kegiatan manusia berlangsung tanpa kehadiran bahasa itu. Bahasa muncul dan
diperlukan dalam segala kegiatan seperti pada bidang pendidikan, keagamaan,
bidang perdagangan, bidang politiki, bidang militer, bidang kebudayaan, bidang
sosial dan lain-lain.
Orang yang biasa menggunakan dua bahasa atau lebih secara
bergantian untuk tujuan yang berbeda merupakan agen pergontak dua bahasa.
Semakin besar jumlah orang yang seperti ini, maka semakin intensif pula kontak
antara dua bahasa yang mereka gunakan. Kontak ini menimbulkan saling pengaruh,
yang manifestasinya menjelma didalam penerapan kaidah bahasa pertama (B1)
didalam penggunaan bahasa kedua ( B2 ). Keadaan sebaliknya pun dapat terjadi
didalam pemakaian sistem B2, pada saat penggunaan B1. Salah satu dampak negatif
dari praktek penggunaan dua bahasa secara bergantian adalah terjadinya
kekacauan pemakaian bahasa, yang lebih dikenal dengan istilah interferensi
(Khairul Matien : 2-3).
Sebagai seorang calon guru khususnya guru Bahasa Indonesia sering
kita menjumpai kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh para siswa.
Kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh para siswa tersebut ternyata dapat dibagi
kedalam 2 kategori yaitu kategori kesalahan dalam bidang keterampilan yang
meliputi menyimak, membaca, menulis dan membaca, serta kesalahan dalam bidang
linguistik yang meliputi tata bentuk bunyi (fonologi), tata bentuk kata
(morfologi), tata bentuk kalimat (sintaksis).
Fenomena-fenomena bahasa yang memiliki kesalahan, salah satunya
adalah kesalahan dalam sintaksis, namun kasus kesalahan dalam sintaksis
berbeda-beda, fenomena yang akan dianalisis kali ini adalah tentang pengertian Af’alul
Khamsah beserta I’rabnya
1.2. Identifikasi Masalah
1.
Apa
hakikat Analisis Kesalahan ?
2.
Apa
hakikat Sintaksis ?
3.
Apa
pengertian Af’alul Khamsah ?
4.
Bagaimana
perubahan i’rab dalam Af’alul Khamsah ?
5.
Bagaimana
bentuk-bentuk Kesalahan mahasiswa dalam menerapkan konsep Af’alul Khamsah dalam
kalimat ?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian yang dilakukan
penyusun merupakan penelitian dengan masalah yang luas, namun karena
keterbatasan waktu, maka masalah dibagi menjadi
1.
Apa
pengertian Af’alul Khamsah ?
2.
Bagaimana
perubahan i’rab dalam Af’alul Khamsah ?
3.
Bagaimana
bentuk-bentuk Kesalahan mahasiswa dalam menerapkan konsep Af’alul Khamsah dalam
kalimat ?
1.4. Rumusan Masalah
Agar permasalahan yang akan dibahas menjadi terarah dan menuju
tujuan yang diinginkan, diperlukan adanya perumusan masalah, adapun
permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini adlah sebagai berikut :
1. Apa pengertian Af’alul Khamsah ?
2. Bagaimana perubahan i’rab dalam Af’alul Khamsah ?
3. Bagaimana bentuk-bentuk Kesalahan mahasiswa dalam memahami konsep
Af’alul Khamsah ?
1.5. Tujuan Penelitian
1. Untuk memenuhi tugas individu mata kuliah Analisis Kesalahan
2. Untuk memahami lebih dalam tentang Af’alul Khamsah
3. Untuk mengetahui kesalahan mehasiswa dalam memahami konsep Af’alul
Khamsah
4. Untuk mendapatkan solusi terbaik dalam mengatasi
kesalahan-kesalahan tersebut
BAB II
KAJIAN TEORETIK
2.1.
Pengertian Af’alul Khamsah
Af’alul Khamsah ialah lima fi’il mudhari’ yang
disambung dengan dhamir tatsniyah (alif tatsniyah), atau dhamir jama’
muzakar salim (wawu jama’), atau dhamir muannats mukhatabah (nun
jama’ niswah) mengikut wazan-wazan berikut:
يَفْعَلاَنِ – تَفْعَلاَنِ – يَفْعَلُوْنَ – تَفْعَلُوْنَ – تَفْعَلِيْنَ
|
WAZAH (POLA)
|
PENGERTIAN
|
DHAMIR
|
PENGERTIAN
|
|
يَفْعَلاَنِ
|
Dia berdua (lelaki)
sedang melakukan
|
هُمَا
|
Orang ketiga, dua orang lelaki.
|
|
تَفْعَلاَنِ
|
Engkau berdua (lelaki) sedang
melakukan
|
أَنْتُمَا
|
Orang kedua, dua orang lelaki
|
|
Dia berdua (per.) sedang
melakukan
|
هُمَا
|
Orang ketiga, dua orang perempuan
|
|
|
يَفْعَلُوْنَ
|
Mereka (lelaki) sedang
melakukan
|
هُمْ
|
Orang ketiga jama’ lelaki
|
|
تَفْغَلُوْنَ
|
Kamu (lelaki) sedang
melakukan
|
أَنْتُمْ
|
Orang kedua jama’ lelaki
|
|
تَفْعَلِيْنَ
|
Engkau (seorang per.) sedang
lelakukan
|
أَنْتِ
|
Orang kedua, seorang perampuan
|
1. Fi’il Mudhari’ yang tersambung dengan Alif Tatsniyah terdapat 2 bentuk
(berawalan huruf mudhara’ah Ya’ / Ta’ ) ada 4 penggunaan
2. Fi’il Mudhari’ yang tersambung dengan Wau Jama’ terdapat 2 bentuk
(berawalan huruf mudhara’ah Ya’ / Ta’) ada 2 penggunaan
3. Fi’il Mudhari’ yang tersambung dengan Alif Tatsniyah terdapat 1 bentuk
(berawalan huruf mudhara’ah Ta’) ada1 penggunaan
2.2.
I’rab Af’alul Khamsah
Adapun I’rab af’alul khamsah ialah:
1. Dirafa’kan dengan memakai Nun
( مرفوع بِثبُوْتِ النُّوْنِ )
2. Dinashabkan dengan membuang Nun
( مَنْصُوْب بِحَذفِ النُّوْنِ )
3. Dijazmkan dengan membuang Nun
( مَجْزوْمُ بِحَذْفِ النوْنِ )
2.3.
Lafazh-lafazh yang dirafa’kan dengan
memakai Nun
Nun menjadi tanda bagi I’rab rafa’ iaitu pada fi’il mudhari’ yang
bertemu dengan:
1.
Dhamir
tatsniyah
2.
Dhamir
jama’ muzakar
3.
Djamir
muannats mukhatabah
|
FI’IL MUDHARI’
(MARFU’)
|
DHAMIR
|
HUKUM
|
|
يَفْعَلاَنِ
|
هُمَا = ( اَنِ ) = Dhamir tatsniyah
|
مَرْفُوْعْ بِثُبُوْتِ النُّوْنِ
Marfu’ dengan memakai Nun
|
|
تَفْعَلاَنِ
|
أَنْتُمَا = ( اَنِ ) = Dhamir tatsniyah
|
|
|
يَفْعَلُوْنَ
|
هُمْ = ( وْنَ ) = Dhamir
jama’ muzakar
|
|
|
تَفْعَلُوْنَ
|
أَنْتُمْ = ( وْنَ ) =
Dhamir jama’ muzakar
|
|
|
تَفْعَلِيْنَ
|
أَنْتِ = ( يْنَ ) = Dhamir muannats
mukhatabah
|
2.4.
Lafazh-lafazh yang dinashabkan dengan membuang Nun
Membuang Nun menjadi alamat bagi I’rab
nashab pada af’alul khamsah yang dirafa’kannya dengan memakai Nun tetap.
|
FI’IL MUDHARI’
(MARFU’)
|
HURUF NASHAB
|
FI’IL MUDHARI’
(MANSHUB)
|
HUKUM
|
|
يَفْعَلاَنِ
|
اَنْ
|
اَنْ يَفْعَلاَ
|
مَنْصُوْبْ بِحَذْفِ النُّوْنِ
Manshub dengan
membuang Nun
|
|
تَفْعَلاَنِ
|
اَنْ
|
اَنْ تَفْعَلاَ
|
|
|
يَفْعَلُوْنَ
|
اَنْ
|
اَنْ يَفْعَلُوْا
|
|
|
تَفْعَلُوْنَ
|
اَنْ
|
اَنْ تَفْعَلُوْا
|
|
|
تَفْعَلِيْنَ
|
اَنْ
|
اَنْ تَفْعَلِى
|
2.5.
Lafazh-lafazh yang dijazmkan dengan dengan membuang Nun
Membuang itu
menjadi tanda bagi I’rab jazm pada af’alul
khamsah yang dirafa’kannya dengan Nun tetap.
|
FI’IL MUDHARI’
(MARFU’)
|
HURUF JAZM
|
FI’IL MUDHARI’
(MAJZUM)
|
HUKUM
|
|
يَفْعَلاَنِ
|
لَمْ
|
لَمْ يَفْعَلاَ
|
مَجْزُوْمُ بِحَذْفِ النُّوْنِ
Majzum dengan
membuang Nun
|
|
تَفْعَلاَنِ
|
لَمْ
|
لَمْ تَفْعَلاَ
|
|
|
يَفْعَلُوْنَ
|
لَمْ
|
لَمْ يَفْعَلُوْا
|
|
|
تَفْعَلُوْنَ
|
لَمْ
|
لَمْ تَفْعَلُوْا
|
|
|
تَفْعَلِيْنَ
|
لَمْ
|
لَمْ تَفْعَلِى
|
BAB III
METEDOLOGI PENELITIAN
Dalam bab ini akan dipaparkan mengenai tujuan penelitian, tempat,
dan waktu penelitian, metode, penelitian, populasi dan sampel, instrumen,
penelitian, teknik pengumpulan data, serta kisi-kisi soal.
3.1.Tujuan Penelitian
Tujuan khusus dalam penelitian ini adalah untuk
memperoleh data empiris mengenai bentuk- bentuk kesalahan, besar prosentase
kesalahan, dan faktor penyebab kesalahan dalam memahami
konsep Af’alul Khamsah yang terjadi pada bebrapa mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab
Universitas Negeri Jakarta , JakartaTimur.
3.2. Tempat dan
Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan diJurusan Bahasa dan Sastra Arab Universitas
Negeri Jakarta, JakartaTimur. Dan penelitian ini, dilakukan pada tanggal
28 Mei 2014.
3.3.Metode
Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif berupa analisis kesalahan. Pertama-tama kesalahan
dikumpulkan, lalu diidentifikasi,
kemudian diklasifikasikan dan diprosentasekan data-data kesalahan dalam penentuan
kata kerja dari segi waktu yang sesuai dengan kata gantinya, kemudian
dianalisis.
3.4.
Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah beberapa
mahasiswa mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab Universitas Negeri Jakarta,
JakartaTimur. Sedangkan sampel yang digunakan adalah sebanyak 20 orang.
3.5.Teknik
Analisis Data
Teknik analisis data yang dipergunakan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengumpulkan data berupa hasil tes
mahasiswa.
2. menganalisis kesalahan-kesalahan
yang terdapat dalam setiap jawaban.
3. Mencatat kesalahan-kesalahan yang
ditemukan.
4. Mengklasifikasikan
kesalahan-kesalahan dalam setiap kelompok jenis kesalahan yang telah
ditentukan.
5. Menghitung frekuensi dan prosentase
kesalahan tersebut.
3.6.Kisi-kisi
soal
|
No Unit
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator
|
Jumlah Soal
|
|
1.
|
Memahami Konsep Af’alul Khamsah
|
Definisi Af’alul khamsah
|
1 buah ( Butir soal no 1)
|
|
|
|
Mentukan macam-macam dhomir Af’alul
Khamsah
|
2 buah ( Butir soal no 2 dan 3 )
|
|
|
|
Mengetahui Contoh-contoh Af’alul
Khamsah
|
3 buah ( Butir soal no 4,5 dan 6)
|
|
2.
|
Memahami Konsep I’rab Af’alul
Khamsah
|
Mengetahui tanda-tanda I’rab
Af’alul Khamsah
|
4 buah ( Butir soal no 7,8,9, dan 12 )
|
|
|
|
Mengetahui Perubahan I’rab
dalam Af’alul Khamsah
|
2 buah ( Butir soal no 10 dan 11)
|
|
3.
|
Mengaplikasikan dalam kalimat
|
Mampu memberikan contoh Af’alul
Khamsah dengan dhamir tatsniyah
|
1 buah ( Butir no 13 )
|
|
|
|
Mampu memberikan contoh Af’alul
Khamsah dengan dhamir jama’ muzakar salim
|
1 buah ( Butir soal no 14 )
|
|
|
|
Mampu memberikan contoh Af’alul Khamsah dengan dhamir
muannats mukhatabah
|
1 buah ( Butir no 15 )
|
3.7.Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah
berupa angket soal (teks). Instrumen penelitian
berjumlah 15 butir
soal.
الف . أجب عن
الأسئلة التالية بإجابة صحيحة !
1.
ما هي الأفعال الخمسة ؟
a.
كل ماضى اتصلت به ألف اثنين أو واو الجماعة أو ياء المخاطبة
b.
كل مضارع اتصلت به ألف اثنين أو واو الجماعة أو ياء المخاطبة
c.
كل أمر اتصلت به ألف اثنين أو واو الجماعة أو ياء المخاطبة
d.
كل مضارع اتصلت به نون النسوة
2.
عيّن نوع الضمير الذي يتصل بالأفعال الخمسة ؟
a.
هو
b.
هما
c.
أنا
d.
هي
3.
أذكر ثلاثة من الضمير الأفعال الخمسة ؟
a.
هما, أنتما, أنتم
b.
هما, أنا, هي
c.
أنتما, أنـتِ, نحن
d.
أنتَ, أنتما, أنتم
4.
عين جملة من الأفعال الخمسة فيما يأتي ؟
a.
تقرأ فاطمة الكتاب
b.
نحن نتعلم علم النحو في الجامعة
c.
أنتم تقولون مالا تفعلون
d.
الأستاذ يشرح الدرس في الفصل
5.
رأيت الأستاذ يشرح الدرس و الطلاب يهتمّون شرحه " عيّن فعلا من
الأفعال الخمسة السابقة ؟
a.
رأيت
b.
يشرح
c.
يهتمّون
d.
شرح
6.
عيّن جملة من الأفعال الخمسة الآتية ؟
a.
يذهب الطلاب إلى المدرسة
b.
نذهب إلى المدرسة
c.
تذهب زينب إلى المدرسة
d.
الطلاب يذهبون إلى المدرسة
7.
بيّن علامات الإعراب من الأفعال الجمسة ؟
a.
ترفع بثبوت النون, و تنصب و تجزم بحذف النون
b.
تنصب بثبوت النون, و ترفع و تجزم بحذف النون
c.
تجزم بثبوت النون, وترفع و تنصب بحذف النون
d.
ترفع بحذف النون, وتنصب و ترفع بثبوت النون
8.
إن تعملوا تؤجّروا " بيّن علامة الإعراب من الأفعال الخمسة
السابقة ؟
a.
ترفع بثبوت النون
b.
تنصب بثبوت النون
c.
تجزم بحذف النون
d.
تجزم بثبوت النون
9.
العمّال لن يشتغلوا بعملهم " بين علامة الإعراب من الإفعال
الخمسة السابقة ؟
a.
ترفع بثبوت النون
b.
تنصب بحذف النون
c.
تجزم بحذف النون
d.
تجزم بثبوت النون
10.
الوالدان ... على الأقدام " املأ الفراغ السابقة ؟
a.
يمشيا
b.
يمشين
c.
يمشيان
d.
يمشون
11.
الطلاب لم ... لمقابلة الإمتحان " املأ الفراغ السابقة ؟
a.
يستعدّوا
b.
يستعدّون
c.
يستعدّين
d.
يستعد
12.
التجار لم يربحوا هذا العام " بيّن علامة الإعراب من الأفعال
الخمسة السابقة ؟
a.
ترفع بثبوت النون
b.
تنصب بثبوت النون
c.
تجزم بحذف النون
d.
تجزم بثبوت النون
الباء . اجعل
جملة من العناصر الآتية
1.
جملة إسمية فيها من فعل مضارع مرفوع متصل بألف الإثنين ...
2.
جملة إسمية فيها من فعل مضارع مرفوع متصل بواو الجماعة ...
3.
جملة إسمية فيها من فعل مضارع مرفوع متصل بياء المخاطبة ...
3.8.
Kunci Jawaban
1. B
2. B
3. A
4. C
5. C
6. D
7. A
8. C
9. B
10. C
11. A
12. C
13. هما يذهبان إلى
المدرسة
14. هم يذهبون إلى
المدرسة
15. أنت تذهبين إلى
المدرسة
BAB IV
HASIL PENELITIAN
4.1.
Deskripsi Data Keseluruhan
Instrumen penelitian ini berjumlah 15 butir soal yang merupakan
angket soal berbahasa Arab dan sampel penelitian berjumlah 20 orang mahasiswa.
Jadi jumlah keseluruhan soal yang dikerjakan oleh mahasiswa adalah 300 butir
soal. Dari jumlah 300 butir soal ditemukan beberapa kesalahan yang dilakukan oleh
mahasiswa.
Jumlah dan prosentase kesalahan yang dilakukan mahasiswa dalam
menerapkan Af’alul Khamsah dalam kalimat adalah sebagai berikut :
|
NAMA
|
JENIS SOAL
|
Ʃ Betul Permahasiswa
|
Ʃ Salah
Permahasiswa
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Pilihan Ganda
|
Menentukan
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|||||||||||||||
|
A
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
B
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
C
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
D
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
E
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
F
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
G
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
H
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
I
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
0
|
||||||||||||
|
J
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
K
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
L
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
M
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
N
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
O
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
P
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
1
|
||||||||||||
|
Q
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
11
|
4
|
||||||||||||
|
R
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
10
|
5
|
||||||||||||
|
S
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
10
|
5
|
||||||||||||
|
T
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
9
|
6
|
||||||||||||
|
Ʃ Betul
Perbutir Soal
|
18
|
18
|
16
|
20
|
18
|
20
|
16
|
18
|
20
|
18
|
18
|
18
|
20
|
20
|
15
|
273
|
27
|
||||||||||||
|
Ʃ Salah
Perbutir Soal
|
2
|
2
|
4
|
0
|
2
|
0
|
4
|
3
|
0
|
2
|
2
|
2
|
0
|
0
|
5
|
||||||||||||||
Adapun untuk menentukan persentase
dari setiap jenis kesalahan yang ada menggunakan rumus sebagai berikut :
Keterangan
:
P : Prosentase kesalahan yang dicari
ƩS : Jumlah kesalahan yang dialami Mahasiswa
ƩB : Jumlah ketidaksalahan yang dialami
Mahasiswa
Tingkat
prosentase kesalahan :
0% £ P
< 20% :
sangat rendah
20% £ P < 40% : rendah
40% £ P < 60% : sedang
60% £ P < 80% : tinggi
80% £ P < 100% : sangat tinggi
Jumlah dan prosentase kesalahan mahasiswa dalam menggunakan Af’alul
khamsah dalam kalimat. Berikut tabel posentase kesalahan :
|
Responden
|
Ʃ Jawaban Betul
|
Ʃ Jawaban Salah
|
Ʃ Betul + Ʃ Salah
|
Prosentase Kesalahan
|
Tingkat prosentase kesalahan
|
|
A
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
B
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
C
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
D
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
E
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
F
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
G
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
H
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
I
|
15
|
0
|
15
|
0%
|
Sangat Rendah
|
|
J
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
K
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
L
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
M
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
N
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
O
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
P
|
14
|
1
|
15
|
6,6%
|
Sangat Rendah
|
|
Q
|
11
|
4
|
15
|
26%
|
Rendah
|
|
R
|
10
|
5
|
15
|
33,3%
|
Rendah
|
|
S
|
10
|
5
|
15
|
33,3%
|
Rendah
|
|
T
|
9
|
6
|
15
|
40%
|
Rendah
|
|
Jumlah
|
273
|
27
|
300
|
9 %
|
Sangat Rendah
|
Keterangan
:
Dari tabel di atas dapat diketahui terdapat 300 jawaban mahasiswa
yang terdiri dari 273 jawaban yang benar dan 27 jawaban yang salah. Oleh karena
itu dapat ditentukan prosentase kesalahan dari total keseluruhan mahasiswa
yaitu 9% yang berada pada pada tingkat prosentase kesalahan Sangat Rendah. Dan
kesalahan tertinggi terdapat pada seorang mahasiswa yang berada pada tingkat
prosentase kesalahan 40 % (Rendah) dengan jumlah jawaban salah sebanyak 6 dari
15 butir soal, sedangankan kesalahan terendah mahasiswa terdapat pada mahasiswa
yang berada pada tingkat prosentase kesalahan 0% ( Sangat Rendah) dengan
jawaban yang salah tidak ada.
4.2.
Hasil Analisis Data
Penyajian bentuk-bentuk kesalahan dalam penggunaan Af’alul
Khamsah dalam kalimat akan diuraikan menurut kategori kesalahannya terdiri
dari :
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
1
|
Definisi Af’alul khamsah
|
No 1
|
كل
ماضى اتصلت به ألف اثنين أو واو الجماعة أو ياء المخاطبة
|
ü كل أمر اتصلت
به ألف اثنين أو واو الجماعة أو ياء المخاطبة
ü كل مضارع
اتصلت به نون النسوة
|
2
|
|
Total Kesalahan
|
2
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
10%
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
2
|
Mentukan macam-macam dhomir Af’alul
Khamsah
|
No 2 & 3
|
هما
|
ü هو
ü أنا
|
2
|
|
هما,
أنتما, أنتم
|
ü أنتَ, أنتما,
أنتم
ü هما, أنا, هي
|
4
|
|||
|
Total Kesalahan
|
6
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
15%
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
3
|
Mengetahui Contoh-contoh Af’alul
Khamsah
|
No 4, 5 & 6
|
أنتم تقولون
مالا تفعلون
|
|
0
|
|
يهتمّون
|
يشرح
|
2
|
|||
|
الطلاب يذهبون
إلى المدرسة
|
|
0
|
|||
|
Total Kesalahan
|
2
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
3,3
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
4
|
Mengetahui tanda-tanda I’rab
Af’alul Khamsah
|
No 7,8,9 & 12
|
ترفع بثبوت
النون, و تنصب و تجزم بحذف النون
|
ü تجزم بثبوت
النون, وترفع و تنصب بحذف النون
ü تنصب بثبوت
النون, و ترفع و تجزم بحذف النون
|
4
|
|
تجزم بحذف
النون
|
ü تنصب بثبوت
النون
ü ترفع بثبوت
النون
|
3
|
|||
|
تنصب بحذف
النون
|
|
0
|
|||
|
تجزم بحذف
النون
|
ü ترفع بثبوت
النون
ü تجزم بثبوت
النون
|
2
|
|||
|
Total Kesalahan
|
9
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
11,25%
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
5
|
Mengetahui Perubahan I’rab
dalam Af’alul Khamsah
|
No 10 & 11
|
يمشيان
|
يمشين
|
2
|
|
يستعدّوا
|
ü يستعدّون
ü يستعد
|
2
|
|||
|
Total Kesalahan
|
4
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
10%
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
6
|
Mampu memberikan contoh Af’alul
Khamsah dengan dhamir tatsniyah
|
No 13
|
هما يذهبان
إلى المدرسة
|
|
0
|
|
Total Kesalahan
|
0
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
0%
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
7
|
Mampu memberikan contoh Af’alul
Khamsah dengan dhamir jama’ muzakar salim
|
No 14
|
هم يذهبون إلى
المدرسة
|
|
0
|
|
Total Kesalahan
|
0
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
%
|
||||
|
No.
|
Kategori Kesalahan
|
Butir Soal
|
Jawaban Benar
|
Jawaban Salah
|
Jumlah Kesalahan
|
|
8
|
Mampu memberikan contoh Af’alul
Khamsah dengan dhamir muannats mukhatabah
|
No 15
|
أنت
تذهبين إلى المدرسة
|
ü تشرح الدرس
ü أنت ذهبت إلى
المدرسة
ü يكتب محمد
الرسالة
ü عسى
|
4
|
|
Total Kesalahan
|
4
|
||||
|
Prosentase Kesalahan
|
20%
|
||||
4.3.
Deskripsi Kesalahan
Setelah menganalisis data kesalahan di atas, dapat dirumuskan bahwa
kesalahan yang terbanyak terdapat pada kategori memberikan contoh Af’alul Khamsah dengan dhamir
muannats mukhatabah dengan prosentase kesalahan sebanyak 20% ( sangat
rendah )
Dan Dapat dirumuskan pula bahwa penyebab dari kesalahan yang
terjadi adalah kesalahan yang terjadi adalah kesalahan intralingual yaiu
kesalahan yang disebabkan oleh kesulitan yang ada dalam bahasa target. Adapun
sumber kesalahan itu adalah jarangnya penggunaan dhamir
muannats mukhatabah dalam kalimat, karena pelajar bahasa target lebih
cenderung menggunakan dhamir yang mudah menurutnya seperti dhamir أنت, أنا,
نحن sedangkan
dhamir muannats mukhatabah jarang diaplikasikan, sehingga sukar bagi
pelajar target menggunakannya dalam kalimat.
BAB V
PENUTUP
5.1.Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang kami lakukan maka dapat disimpulkan
bahwa total kesalahan yang dilakukan
x 100 = 9%. Untuk prosentase kesalahan sebesar
0% £ P
<20% : (sangat rendah)
berarti siswa cukup mampu dalam menggunakan Af’alul Khamsah dalam
kalimat. Dan kategori kesalahan terbanyak terdapat pada memberikan contoh Af’alul Khamsah
dengan dhamir muannats mukhatabah dengan prosentase kesalahan sebanyak
20% ( sangat rendah ). Dan dapat disimpulkan bahwa penyebab kesalahan
intralingual yaitu kesalahan yang disebabkan oleh kesulitan yang terdapat dalam
bahasa target. Dan dalam penggunaan dhamir muannats mukhatabah dalam
kalimat.
5.2.Saran
Dari hasil penelitian diketahui bahwa masih kurangnya mahasiswa
dalam menerapkan Af’alul khamsah dalam kalimat. Oleh karena itu,
diharapkan para mahasiswa lebih memahami konsep Af’alul khamsah baik
dalam penggunaannya dalam kalimat maupun dalam penggunaannya dalam komunikasi
sehari-hari.
Daftar Pustaka
علي الجارم , علم النحو ( فونوروكو : دار السلام 2005) ط 1 , ص 30
Facebook
0 komentar:
Posting Komentar